Archives Formations Musique

Fournir les bases théoriques et expérimentales illustrant l’effet de l’apprentissage musical sur le cerveau en général et sur les dysfonctionnements en particulier.
Décrire les difficultés que rencontrent les dyslexiques dans l’apprentissage de la musique et la méthode qui leur permet de faciliter cette pratique.
Proposer des outils rééducatifs et pédagogiques spécifiques
Connaître les principes du diagnostic orthophonique et la justification d’intégrer des éléments musicaux dans la rééducation.
Mettre en perspectives 3 approches complémentaires (neurologie, orthophonie, musique)

Les recherches récentes en neurosciences démontrent que l’apprentissage d’un
instrument de musique est capable de modifier profondément le fonctionnement
de zones particulières de notre cerveau et la structure même des faisceaux qui
unissent entre elles ces différentes zones.
Or, ces modifications s’avèrent particulièrement bénéfiques pour le
développement d’autres fonctions cérébrales telles que le langage, la mémoire,
l’attention et la structuration, aussi bien spatiale que temporelle. Parallèlement,
des travaux en neurosciences se sont intéressés aux anomalies rencontrées sur le
cerveau d’enfants et d’adulte souffrant de troubles d’apprentissage : dyslexie,
dysphasie, dyspraxie, etc… et ont montré que les zones cérébrales qui
dysfonctionnent, ou sont improprement développées, chez ces personnes sont
précisément celles qui sont susceptibles d’être modifiées par l’apprentissage
musical. Plus récemment, il a également été démontré que l’effet du rythme et de
la danse sur le cerveau est capable d’aider à la rééducation d’enfants dyslexiques.
A partir de ces données scientifiques un protocole original de remédiation, portant
sur la perception des sons, le repérage des signes écrits et la coordination motrice,
alliant des exercices musicaux et des activités de danse rythmique particulière, a
été élaboré. De plus, une méthode d’apprentissage de la musique adaptée
spécifiquement aux enfants "dys" a été développée. Une mise en perspective de
ces approches et pratiques a permis d’élaborer un concept de remédiation
pertinent : utiliser la musique et la danse comme compléments de la rééducation
tout en apprenant un instrument. Une technique qui devrait s’imposer comme un
complément indispensable à la prise en charge d’une grande partie des enfants
"dys".
Cette formation vous propose d’aborder les aspects théoriques et pratiques de
Mélodys®/Musadys®, une remédiation cognitivo-musicale de l’apprentissage et de
ses troubles.

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Formadys organise des formations visant plus particulièrement les rééducateurs et les enseignants, autour du concept initialement proposé par Mélodys® et complété plus récemment par Musadys® d’une rééducation cognitivo-musicale des troubles d’apprentissage.

Ces formations comportent toutes 3 volets, variablement représentés au sein d’une même session :

Volet théorique présentant les bases neuroscientifiques de la méthode
Volet rééducatif, d’inspiration orthophonique
Volet pédagogique, présentant des outils pratiques pour utiliser la méthode

Comme pour toutes nos formations, l’accent est mis sur l’articulation entre les données théoriques et leur mise en oeuvre pour chaque type de pratique professionnelle : rééducateur, professeur de musique, enseignants spécialisés ou non, voire établissement multidisciplinaire.

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Formadys organise des formations visant plus particulièrement les rééducateurs et les enseignants, autour du concept initialement proposé par Mélodys® et complété plus récemment par Musadys® d’une rééducation cognitivo-musicale des troubles d’apprentissage.

Ces formations comportent toutes 3 volets, variablement représentés au sein d’une même session :

Volet théorique présentant les bases neuroscientifiques de la méthodeRetour ligne automatique
Volet rééducatif, d’inspiration orthophoniqueRetour ligne automatique
Volet pédagogique, présentant des outils pratiques pour utiliser la méthode

Comme pour toutes nos formations, ; l’accent est mis sur l’articulation entre les données théoriques et leur mise en oeuvre pour chaque type de pratique professionnelle : rééducateur, professeur de musique, enseignants spécialisés ou non, voire établissement multidisciplinaire.

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Les recherches récentes en neurosciences démontrent que l’apprentissage d’un instrument de musique est capable de modifier profondément le fonctionnement de zones particulières de notre cerveau et la structure même des faisceaux qui unissent entre elles ces différentes zones.
Or ces modifications s’avèrent particulièrement bénéfiques pour le développement d’autres fonctions cérébrales telles que le langage, la mémoire, l’attention et la structuration aussi bien spatiale que temporelle.
A partir de ces données scientifiques un protocole rééducatif original portant sur la perception des sons, le repérage des signes écrits et la coordination motrice a été élaboré. De plus une méthode d’apprentissage de la musique adaptée spécifiquement aux enfants "dys" a été développée. Une mise en perspective de ces approches et pratiques a permis d’élaborer un concept de remédiation pertinent : Utiliser la musique comme complément de la rééducation tout en apprenant un instrument. Une technique qui devrait s’imposer comme un complément indispensable à la prise en charge d’une grande partie des enfants "dys".
Cette formation vous propose d’aborder les aspects théoriques et pratiques de « Mélodys », une rééducation cognitivo-musicale innovante.

OBJECTIFS :

• Fournir les bases théoriques et expérimentales illustrant l’effet de l’apprentissage musical sur le cerveau en général et sur ses dysfonctionnements en particulier.
• Décrire les difficultés que rencontrent les dyslexiques dans l’apprentissage de la musique et la méthode qui permet de leur faciliter cette pratique.
• Proposer des outils rééducatifs et pédagogiques spécifiques.
• Mettre en perspective trois approches complémentaires.

PUBLIC :
Orthophonistes, psychomotriciens, professeurs de musique, professeurs des écoles.

LIEU :
Résodys, 3 Square Stalingrad, 13001 Marseille

MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
L’approche s’appuie sur une pédagogie active.
L’alternance entre apports théoriques, études de cas pratiques, mises en situation, temps de réflexion et synthèses collectives sera favorisée et la participation active des stagiaires recherchée.

Pour vous inscrire, il vous suffit de renvoyer le Bon de Commande (fichier ci-dessous) à Formadys-Résodys 3, Square Stalingrad 13001 Marseille

Pour toute question, n’hésitez pas à nous contacter : coordination@resodys.org

OBJECTIFS :
Fournir les bases théoriques et expérimentales illustrant l’effet de l’apprentissage musical sur le cerveau en général et sur ses dysfonctionnements en particulier.
Décrire les difficultés que rencontrent les dyslexiques dans l’apprentissage de la musique et la méthode qui permet de leur faciliter cette pratique.
Proposer des outils rééducatifs et pédagogiques spécifiques.
Mettre en perspective trois approches complémentaires.

PUBLIC :
Orthophonistes, psychomotriciens, professeurs de musique, professeurs des écoles.

LIEU :
CMA La Barrase, 100 boulevard de la Barasse, 13011 Marseille

MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
L’approche s’appuie sur une pédagogie active.
L’alternance entre apports théoriques, études de cas pratiques, mises en situation, temps de réflexion et synthèses collectives sera favorisée et la participation active des stagiaires recherchée.

Pour vous inscrire, il vous suffit de renvoyer le Bon de Commande (fichier ci-dessous) à Formadys-Résodys 3, Square Stalingrad 13001 Marseille
avec un chèque de réservation de 30% des frais d’inscription indiqués

Pour toute question, n’hésitez pas à nous contacter : coordination@resodys.org

OBJECTIFS  :

• Fournir les bases théoriques et expérimentales illustrant l’effet de l’apprentissage musical sur le cerveau en général et sur ses dysfonctionnements en particulier
• Décrire les difficultés que rencontrent les dyslexiques dans l’apprentissage de la musique et la méthode qui permet de leur faciliter cette pratique
• Proposer des outils rééducatifs et pédagogiques spécifiques
• Mettre en perspective trois approches complémentaires

PUBLIC  :
Orthophonistes, psychomotriciens, professeurs de musique, professeurs des écoles.

LIEU  :
Ecole Zebr’ailes, 120 rue Adrien Lemoine, 95300 Pontoise.
(Accès en voiture par le 7 rue du Parc, 95300 Ennery)

MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
L’approche s’appuie sur une pédagogie active.
L’alternance entre apports théoriques, études de cas pratiques, mises en situation, temps de réflexion et synthèses collectives sera favorisée et la participation active des stagiaires recherchée.

Pour vous inscrire, il vous suffit de renvoyer le Bon de Commande (fichier ci-dessous) à Formadys-Résodys :

• par email : formadys@resodys.org
  et
• par courrier : 3, Square Stalingrad 13001 Marseille
  (avec les chèques de réservation comme indiqué : deux chèques, l’un de 30% du prix de la formation, l’autre de 70%) + le cas échéant un chèque de 10 € d’adhésion à l’association.

La formation initiale Mélodys-Musadys de 2 jours vous propose d’aborder les aspects théoriques et pratiques de Mélodys, une rééducation cognitivo-musicale innovante et de Musadys, une approche corporelle et rythmique visant les mécanismes neurocognitifs de l’apprentissage.

• Fournir les bases théoriques et expérimentales illustrant l’effet de l’apprentissage musical sur le cerveau en général et sur ses dysfonctionnements en particulier ;
• Décrire les difficultés que rencontrent les dyslexiques dans l’apprentissage de la musique et la méthode qui permet de leur faciliter cette pratique ;
• Proposer des outils rééducatifs et pédagogiques spécifiques ;
• Mettre en perspective trois approches complémentaires.

PROCHAINES SESSIONS MELODYS-MUSADYS en cours d’organisation

pour plus d’informations

• par email à : formadys@resodys.org
• par courrier à : FORMADYS-RESODYS 3, Square Stalingrad 13001 Marseille

Les récentes recherches en neurosciences démontrent que l’apprentissage d’un instrument de musique est capable de modifier profondément le fonctionnement de zones particulières de notre cerveau et la structure même des faisceaux qui unissent être elles ces différentes zones. Or ces modifications s’avèrent particulièrement bénéfiques pour le développement d’autres fonctions cérébrales telles que le langage, la mémoire, l’attention et la structuration aussi bien spatiale que temporelle. Ainsi s’ouvrent de nouvelles perspectives tant en matière d’enseignement que de rééducation et ce tout particulièrement pour les enfants et adolescents présentant des difficultés d’apprentissage.

Résodys, en collaboration avec Mélodys et Formadys, organise des formations visant plus particulièrement les rééducateurs et les enseignants, autour du concept proposé par Mélodys d’une rééducation cognitivo-musicale des troubles d’apprentissage. Ces formations comportent toutes 3 volets, variablement représentés au sein d’une même session, un volet théorique présentant les bases neuroscientifiques de la méthode, un volet rééducatif, d’inspiration orthophonique, et un volet pédagogique, destiné à fournir les outils pour enseigner la musique aux personnes souffrant de troubles dys. Les trois concepteurs de la méthode, Alice Dormoy (enseignante et musicienne), Céline Commeiras (orthophoniste) et Michel Habib (neurologue, chercheur) sont les principaux formateurs éventuellement accompagnés d’autres spécialistes des 3 disciplines.
plus d’infos : par mail à
formadys@resodys.org
ou
www.melodys.org

Les recherches neurobiologiques récentes ont montré que l’apprentissage de la musique pouvait avoir un véritable effet thérapeutique sur divers troubles dont souffrent les enfants dyslexiques. Utiliser la musique comme outil de rééducation tout en apprenant un instrument : une technique qui devrait s’imposer comme un complément indispensable à la prise en charge d’une grande partie des enfants « dys ».
Cette formation se donne pour objectifs 1°) de fournir les bases théoriques et expérimentales illustrant l’effet de l’apprentissage musical sur le cerveau en général et sur ses dysfonctions éventuelles ; 2°) de décrire les difficultés que rencontrent les dyslexiques dans l’apprentissage de la musique et les moyens à notre disposition pour leur faciliter cet apprentissage ; 3°) de proposer des outils rééducatifs construits à partir de ces connaissances théoriques, et 4°) de décrire et de communiquer les premiers résultats de l’utilisation de ces données et de ces outils chez des enfants dyslexiques sous la forme d’ateliers de « remédiation neuro-musicale » à plusieurs intervenants : orthophoniste, psychologue, neurologue et éducateur.